La innovació docent a les universitats implica incorporar mètodes, estratègies i tecnologies docents
noves i efectives per millorar l’experiència d’aprenentatge dels estudiants. Té com a principals
objectius fomentar el pensament crític, la creativitat, la col·laboració i les habilitats de resolució
de problemes dels estudiants, ...»»»»
La innovació docent a les universitats implica incorporar mètodes, estratègies i tecnologies docents
noves i efectives per millorar l’experiència d’aprenentatge dels estudiants. Té com a principals
objectius fomentar el pensament crític, la creativitat, la col·laboració i les habilitats de resolució
de problemes dels estudiants, alhora que ens dona eines als professors per adaptar-nos
davant la constant evolució de l’educació.
A la UVic-UCC la innovació docent s’ha abordat des de fa molts anys amb enfocament multidimensional
que combina estratègies pedagògiques, integració tecnològica i un enfocament centrat
en l’estudiant per crear experiències d’aprenentatge atractives i efectives.
Un dels aspectes claus de la innovació docent a casa nostra passa per fomentar la participació
activa dels estudiants en el procés d’aprenentatge i l’aplicació del coneixement, mitjançant activitats
interactives, debats, treballs en grup i experiències pràctiques. Aules invertides, aprenentatge
basat en projectes/problemes o estudis de cas, son exemples alternatius a les aules tradicionals
que ens permeten oferir un aprenentatge més pràctic i centrat en l’estudiant.
A més, la innovació tecnològica com ara la realitat virtual, realitat augmentada, simulacions i
eines de col·laboració en línia per crear entorns d’aprenentatge immersius i interactius cada vegada
van adquirint un paper més rellevant a les nostres aules. Tota aquesta tecnologia educativa ens
permet millorar la participació dels estudiants, facilitar l’aprenentatge personalitzat, promoure la
col·laboració entre els alumnes, i proporcionar aplicacions de conceptes al món real.
L’avaluació també és un aspecte essencial. Proporcionar retroalimentació oportuna i constructiva,
utilitzant rúbriques, autoavaluació i avaluació entre iguals, contribueix a que els estudiants
comprenguin millor els seus punts forts o prenguin consciència d’allò que encara han de polir.
Efectivament, a la UVic-UCC aquests últims anys hem experimentat el desplaçament de l’avaluació
purament sumativa a l’avaluació formativa, on l’avaluació s’utilitza com a eina per orientar i
millorar l’aprenentatge.
L’enfoc multidimensional de la innovació docent a la UVic-UCC inclou, evidentment, el professorat.
D’una banda, ens esmercem en donar suport al professorat per desenvolupar les seves habilitats
docents i estar al dia de les últimes pràctiques i tecnologies pedagògiques. Així, els programes
de formació i la creació comunitats de pràctica serveixen per capacitar els nostres professors per
tal que incloguin la innovació en la seva docència. D’altra banda, l’anàlisi de les dades d’innovació
docent contribueix a obtenir informació sobre el rendiment, la participació i els patrons d’aprenentatge
dels estudiants, de manera que l’anàlisi d’aquestes dades ens ajuda a la presa de decisions
educatives, així com a identificar futures àrees de millora.
Experiències com la I Jornada sobre docència universitària de la UVic-UCC, les presentacions de la qual es recullen en aquesta publicació, contribueixen a forjar un entorn propici per a l’experimentació,
la presa de riscos i la millora contínua en la docència. En definitiva, amb aquestes
pàgines volem reconèixer, i donar a conèixer, pràctiques docents innovadores, a l’hora que fomentem
oportunitats de col·laboració i intercanvi d’idees entre els professors per instaurar una
vertadera cultura de la innovació a la UVic-UCC.^^^^
