Aquest treball explora quina percepció tenen els adolescents de la poesia, i com podem aconseguir que estigui més present en el seu dia a dia, a partir de la realització d’una ruta literària i d’un taller de creació poètica amb alumnat de 1r d’ESO. La metodologia utilitzada és mixta i segons els resultats s’ha pogut determinar que ...»»»»
Aquest treball explora quina percepció tenen els adolescents de la poesia, i com podem aconseguir que estigui més present en el seu dia a dia, a partir de la realització d’una ruta literària i d’un taller de creació poètica amb alumnat de 1r d’ESO. La metodologia utilitzada és mixta i segons els resultats s’ha pogut determinar que no és efectiu parlar de poesia en genèric, que l’alumnat respon pensant en poemes concrets i que quan comprenen els poemes els gaudeixen. D’altra banda, els resultats corroboren la importància de l’aprenentatge vivencial i de l’acompanyament del professorat durant el procés d’interpretació, així com del seguiment acurat de les activitats plantejades, sobretot en el cas de fer-se amb grups cooperatius, per tal que el treball sigui equitatiu. La recerca també permet concloure que el joc i la utilització de recursos externs són una gran eina per estimular la creativitat i la pràctica de l’escriptura, i que és necessari oferir espais de qualitat, cuidats i d’autovalidació per afavorir la creativitat i reforçar l’autoestima de l’alumne.^^^^
This work explores how teenagers perceive poetry, and how we can make it more present in their day-to-day lives by means of a literary route and a creative poetry workshop with 1st year high school students. The methodology used is mixed, and according to the results it has been determined that it is not effective to speak about ...»»»»
This work explores how teenagers perceive poetry, and how we can make it more present in their day-to-day lives by means of a literary route and a creative poetry workshop with 1st year high school students. The methodology used is mixed, and according to the results it has been determined that it is not effective to speak about poetry in generic terms, because students respond by thinking about specific poems and that when they understand the poems, they enjoy them. On the other hand, the results reinforce the importance of experiential learning and teacher accompaniment during the interpretation process, as well as the close monitoring of planned activities, especially in the case of cooperative groups, so that the work is equitable. Research also supports the conclusion that play, and the use of external resources, are a great tool for stimulating creativity and writing practice, and that it is necessary to provide quality, care and self-validation spaces to promote creativity and strengthen the student's self-esteem.^^^^
Tots els drets reservats